domingo, 31 de julho de 2011

O GRITO DE TODOS NÓS



2006








A existência de contrastes é  uma das mais importantes características do Brasil. Somos um país marcado por grande diversidade em vários aspectos como: clima, vegetação, urbanização, cultura, etnia, regionalização.
`´E um país resultante da mistura de etnias e culturas de quase todas as regiões do mundo. Reunimos a maior população de raízes africanas fora do Continente Africano, assim como abrigamos algumas das maiores populações mundiais de descendentes de italianos, portugueses, japoneses, sírio-libaneses, entre outras. Um país   de cidades geradoras de tecnologias avançadas que coexietem com cidades históricas; uma agricultura tropical e temperada; uma plataforma continental e grande parte da maior floresta equatorial do mundo, a Floresta Amazônica.
Tudo isso faz do Brasil um país de contrastes, mas dentre eles, a exclusão social é o pior de todos e o poema O Grito de todos nós, da autoria de João Santiago, aborda essa questão. Confira.
O Grito de Todos Nós
                                          ( João Santiago )
Ousamos dizer para o mundo
A vida em primeiro lugar
Lutamos por terra e trabalho
Para viver, ser feliz e celebrar!


Exigimos que haja justiça
Dignidade e povo feliz
Cada homem, mulher e jovem. . .
Diz: aqui é o meu país!

Num só coro dizemos: Brasil,
Um filho teu não foge a luta
Por progresso que promova a vida
Pátria sem dívidas, mãe que escuta!

Tantos mártires deram suas vidas
Por amor a essa pátria Brasil
Nossas flores, palavras e poemas. . .
Vencendo tanque, canhão e fuzil. . .

Nossa marcha seguirá dizendo
Soberania não se negocia
Tirem as mãos, o Brasil é nosso chão!
Nós queremos outra economia

O teu povo diz organizado
Brasil: mudança prá valer
Ninguém pode esperar que alguém faça
Somente o povo faz acontecer.

 

 Questões para refletir:

a- A exclusão social é ou nãpo uma questão prioritária para o desenvolvimento do Brasil?

b- A mídia brasileira tem feito alguma campanha pela redução das desigualdades sociais?

FILOSOFIA DE VIDA

A  Filosofia, entendida como aspiração ao conhecimento racional, lógico e sistemático da realidade natural e humana, da origem das causas do mundo e de suas transformações, das ações humanas e do próprio pensamento é um fato tipicamente grego. No entanto, questões filosóficas fazem parte do nosso cotidiano.

 Platão e Aristóteles, filósofos gregos, afirmavam que a primeira virtude do filósofo é ser capaz de se surpreender com o óbvio e questionar as verdades dadas, problematizar, o que caracteriza a filosofia não como posse da verdade e sim como uma busca. No entanto, essa virtude não diz respeito apenas aos filósofos pois  é possível a qualquer pessoa propor questões filosóficas na medida em que somos seres racionais e sensíveis e sempre damos sentido às coisas. É a esse filosofar espontâneo de todos nós que chamamos de FILOSOFIA DE VIDA. A esse propósito, o filósofo italiano Antônio Gramsci afirmou:

                  " não se pode pensar em nenhum homem que não seja também filósofo, que
                   não pense, precisamente porque o pensar é próprio do homem como tal."

As questões filosóficas fazem parte do nosso cotidiano e permeiam a nossa vida. Quantas vezes já nos perguntamos sobre o que é o amor, a amizade, a fidelidade, a solidão, a morte? Certamente, não só pensamos como também eventualmente, discutimos a respeito com os amigos, observando que os pontos de vista não coincidem. Essas divergências também ocorrem entre os filosófos. A diferença é que os filosófos especialistas conhecem a história da filosofia e levantam problemas que tentam equacionar não pelo simples bom-senso, mas por meio de conceitos e argumentos rigorosos. Afinal, a discussão filosófica está sempre aberta à controvérsia.

A filosofia é sobretudo a experiência de um pensar permanente, é uma atitude diante da vida tanto no dia a dia como nas situações-limite, que nos exige decisões cruciais. por isso, é preferível compreendê-la como processo e como reflexão crítica e autônoma a respeito da realidade.

Por conta dessa afinidade que temos com o filosofar, parece claro que seria proveitoso enriquecer nossa reflexão pessoal  desenvolvendo um novo olhar sobre o mundo, típico da especificidade do filosofar, nossa percepção sobre o cotidiano, questionando o senso comum e descobrindo novos significados para a existência e para as relações humanas. Afinal, Nem sempre o real é o que nos parece ser. . .

sábado, 23 de julho de 2011

A DOUTRINAÇÂO DO ENSINO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA.

Segundo  o professor Luis Lopes Diniz Filho, o  termo "doutrinação" designa as práticas pedagógicas pelas quais são transmitidas visões unilaterais da realidade sob a justificativa de que é necessário "conscientizar" os alunos.
 Tais práticas  consistem em apresentar aos alunos certas teorias e ideologias sem mensionar a existência de perspectivas diferentes ou determinadas visões de mundo como se fossem as únicas.
     Doutrinação no ensino é apresentar aos alunos a única teoria  ou ideologia explicativa da sociedade e descartar todas as outras visões com críticas baseadas nessa mesma teoria ou ideologia.
No Brasil, o esforço para constituir um Sistema Nacional de Ensino teve início após a Revolução de 1930 com o objetivo de garantir a unidade nacional pela inculcação de valores e ideologias nacionalistas nas novas gerações e fortalecer  o caráter nacional que era definido pelo Estado. Nesse sentido, os conteúdos didáticos eram pensados pela ditadura como instrumento para fortalecer o "carater naconal", que era definido pelo Estado e por seus intelectuais seguindo a ideologia conservadora.
 No caso   da Geografia, cabe dizer que, seguindo a influência da Geografia Tradicional, seus manuais possuíam um teor altamente descritivo e a prática de ensino tinha um sentido mnemônico com vistas a demonstrar a existência de um caráter nacional e meio para desenvolver o espírito patriótico e o sentido de unidade nacional.
Foi nesse modelo de ensino que o Brasil continuou após a ditadura de Vargas. Naquela época, o perfil  dos livros didáticos e os conteúdos das aulas de  geografia  eram sempre compostos por exercícios de memorização sem preocupação de explicar os processos sociais. A geografia escolar continuou sendo uma descrição aparenntemente neutra das características ambientais e humanas do território brasileiro, cumprindo a função de difundir a ideologia do Estado em vez de estimular o desenvolvimento da capacidade de reflexão crítica e a autonomia de pensamento.
 Portanto, pode-se afirmar que o sistema de ensino brasileiro nasceu sob a égide de uma concepção autoritária segundo a qual o papel da educação é doutrinar os alunos segundo a visão nacionalista do Estado.
Foi ainda durante a ditadura militar que professores com visões teóricas e ideológicas influenciadas pelo marxismo e outras vertentes anticapitalistas que começaram a usar o sistema de ensino para lutar contra o regime. No caso específico da Geografia, esses professores deram início também à construção de um novo paradigma científico e didático-pedagógico que ficou conhecido como 'geografia crítica e Radical'.
Após o processo de difusão dessa nova abordagem entre geógrafos e professores de geografia, ficou  evidenciado no Congresso realizado pela Associação de Geógrafos Brasileiros - AGB , em 1978, a desvinculação dessa associaçção do IBGE como forma de eliminar a influência do estado autoritário.
O uso da expressão "geografia crítica"tornou-se oficial nos níveis de ensino fundamental e médio com a reforma educacional promovida  pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas - Cenp do governo do estado de São paulo, na gestão do governador Franco Montoro de 1983 a 1987.
Como se pode ver, a geografia crítica escolar se difundiu e se fortaleceu no ensino médio e fundamental durante a última ditadura militar brasileira tornando-se hegemônica a partir do início da década de 80.
 A forma de operar essa mudança seria substituir os conteúdos descritivos e padronizados pela discussão de temas motivadores com os alunos, objetivando formar mentes críticas e desenvolver o espírito crítico.
"( . . .) O essencial hoje,  é aprender a aprender, aprender a pensar por conta própria e, principalmente, buscar sempre coisas novas, no entanto, as evidências revelam que na prática  a Geografia Crítica Escolar encontra uma séria dificuldade visto que existe uma contradição entre o discurso antidoutrinador da geocrítica e as práticas e conteúdos didáticos claramente doutrinadores de muitos materiais didáticos.
As razões pelas quais se deve combater firmemente a doutrinação teórica e ideológica no sistema de ensino dizem respeito tanto à construção de uma sociedade democrática quanto`à questão de qualidade de ensino, cabendo aqui lembrar que, como dizem os PCN, ensino de qualidade é aquele que ensina a pensar, que oferece aos educandos visões diferentes da realidade e ferramentas intelectuais para que eles possam analisá-las criticamente e optarem de forma autônoma pela visão que julgarem mais correta
.É exatamente esse tipo de educação que nunca foi, de fato, oferecida no Brasil, cujo sistema nacional de ensino nasceu sobre a égide da doutrinação nacionalista conservadora e hoje permanece refém de uma doutrinação de esquerda, disfarçada por um discurso pluralista, que não se torna realidade nem no conteúdo dos livros didáticos nem no espaço das salas de aula.

                                                                                          Fonte: GEOGRAFIA, Revista
                                                                                          Periódicos do MEC - FNDE.



sexta-feira, 15 de julho de 2011

POR QUE ESTUDAR A SOCIEDADE EM QUE VIVEMOS?



Essa resposta pode ser dada pela Sociologia,ciênia que assim como as demais Ciências Humanas - História, Antropologia, Política, economia, etc., tem  como objetivo compreender e explicar as permanências e transformações que ocorrem nas sociedades humanas e até indicar pistas sobre os rumos dessas  mudanças fazendo-nos compreender melhor diversas questões que envolvem nosso cotidiano.
O vídeo a seguir nos dará uma maior compreensão acerca dessa ciência. Confira.
 

segunda-feira, 11 de julho de 2011

Fique por dentro!!!

End de sites interessantes. Vale consultar.


I- http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php     - Mostra o MAPA DO MUNDO de forma interativa e atualizada, recém lançado pelo IBGE.

 Consulte-o clicando na região onde desejar obter dados das mais diversas naturezas como fotos, gráficos, dados sobre economia, planejamento. . .

II- http://www.wdl.org/  - Biblioteca Digital Mundial - Um presente da UNESCO para a humanidade  que mostra gravações de filmes, mapas, textos de todos os tempos em 7 idiomas.


III-http://linguistica.insite.com.br/cgi-bin/conjugue - Com ele pode-se conjugar 208.000 verbos.

sábado, 9 de julho de 2011

Os Meios de comunicação: Recursos Didátticos Indispensáveis em Sala de Aula

Já está mais do que claro que os meios de comunicação são grandes aliados do educador por causar um grande impacto na educação escolar e na vida cotidiana dos educandos.
 Na medida que a curiosidade nascida  na rua, em casa, nos livros e nos diferentes contatos que os educandos  têm com o "mundo" cresce,  torna-se mais  difícil  ser elucidada apenas com uma simples aula expositiva. Surge  então a importância do uso de Recursos Didáticos que deixem as aulas mais atraentes, dinâmicas e participativas, os alunos mais interessados pelos assuntos trabalhados e suas curiosidades mais perto de serem sanadas.

Afinal, quais recursos podem ser usados ?

A resposta é simples: Todo e qualquer recurso que vise a realidade do aluno. A  televisão é uma grande aliadas pois alem de tornar as aulas menos monótonas e mais dinâmicas, prende a atenção e contribue para uma aprendizagem mais significativa. Ela éconsiderada o maior veículo de comunicação de massa, porque é ela que atinge a maior quantidade de público e também a que mais influencia. Suas mensagens são recebidas em praticamente todos os lares e em todas as camadas da sociedade, sendo o mais poderoso meio de comunicação do século XXI. Cabe ao professor usá-la de forma positiva buscando programas que os alunos assistam e tentem relacionar com os conteúdoss trabalhados promovendo debates e discussões que possam esclarecer dúvidas e questões relacionadas com o dia-a-dia. 
Os textos e as Imagens, os slides e os vídeos, também podem servir de referencia para ilustrar ou mostrar conteúdos de maneira atual e bem dinâmica.
A música é também uma grande aliada pois independente do genero  musical apreciado pelos alunos, o professor pode trazer temas que são discutidos nas mesmas e buscar interpretá-las nas aulas. Ela  está muito ligada á cultura brasileira pois alem de convivermos com ela ao longo de nosso dia-a-dia, no trabalho, em casa, na rua, . . . pode se tornar um recurso eficaz na vida escolar e na assimilação de conteúdos referentes a diversos assuntos estudados no contexto escolar.
Com a música  é possível ainda despertar e desenvolver nos alunos sensibilidades mais aguçadas bem como discutir seu ritmo, sua letra, principalmente quando contextualizada no momento histórico. Toda arte é também expressão política e a música tem seu lado histórico a ser explorado.
O educador também não pode esquecer que é na tela de um computador que atualmente podemos nos conectar com o mundo e que o universo passa a ser visto em todas as escalas possíveis fazendo uso de dados que incluem imagens do mundo inteiro em diferentes resoluções com grande quantidade de informações visual interpretável.

O Professor não pode esquecer que na sociedade da informação surgiu uma nova forma de ensinar centrada no poder das informações.

AMPLIANDO HORIZONTES

"A minha pátria é a língua portuguesa"


A frase "A minha pátria é a língua portuguesa" foi escrita pelo poeta português Fernando Pessoa(1888 - 1935).
Essa "pátria" a que se refere o poeta abrange hoje oficialmente vários países, além do Brasil e de Portugal, Angola, Cabo Verde,Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor Leste. Mas, em muitos outros- Alemanha, França, África do Sul, Canadá e Estado Unidos - mesmo não sendo língua oficial, o português é um importante meio de comunicação para milhares de pessoas.
Também em algumas antigas possessões portugûesas, como Damão e Goa, na Índia, partes das populações continuam falando português e em Macau, na China, ele ainda é um dos idiomas oficiais.
A presença do português como idioma em países de diversos continentes deve-se às empreitadas coloniais de Portugal de séculos atrás. Cada país do mundo em que esse idioma permaneceu como herança apresenta, no entanto, o seu jeito próprio de falar a língua. Ao lado dos sotaques característicos, inúmeras palavra e expressões facilmente permitem distinguir o português brasileiro, por exemplo, dos demais.
O português que aqui falamos nos foi trazido pelo colonizador, que por sua vez o herdou de outros e mais antigos colonizadores, os romanos de muitos séculos antes.
A expansão do antigo Império Romano, também difundiu o latim, matriz comum de alguns dos idiomas mais falado no globo, como o português, o castelhano, o francês e o italiano, entre outros.
O português atravessou o Atlântico e se tornou a língua oficial no Brasil. Hoje, ao lado do português, contam-se pelo menos outras 180 línguas dos remanescentes indígenas.
Muitos vocábulos dessas línguas contribuíram para abrasileirar o português que se passou a falar deste lado do Atlântico.
Mas não foram só as palavras indígenas que conferiram o jeito brasileiro do nosso português, outras expressões provenientes de diversas línguas e dialetos foram também se somando e contribuindo para abrasileirar o português. Ainda no Brasil  colônia, franceses, holandeses e espanhóis deixaram suas marcas por aqui.Sem contar os negros vindos das mais diversas localiades da África, que imprimiram a força de seus idiomas na forma como hoje nos comunicamos.
O fato é que tanto no português abrasileirado quanto naquele hoje falado em vários outros lugares e países do planeta, inclusive em Portugal, é possível observar esse enriquecimento de vocabulário proporcionado pelos contatos estrangeiros havidos desde as próprias origens do idioma.
Atualmente, os meios de comunicação, os avanços tecnológicos e as relações estabelecidas entre os países impuseram a incorporação de grandes quantidades de novas palavras ao nosso idioma, sobretudo da língua inglesa. Algumas, nem estão abrasileiradas ainda, como shopping, mouse ou internet. Outras já são grafadas em português, como hambúrger, deletar, dólar ou sanduíche.
 Nossa língua, que tem origem estrangeira, resulta da combinação de muitas influências externas e fatos locais produzidos ao longo da nossa história. Ou seja, nossa língua é como a nossa própria geografia: estrangeira e brasileira, ao mesmo tempo.

sexta-feira, 8 de julho de 2011

Você Sabia. . .

. . . que o POSITIVISMO é uma linha teórica da sociologia, criada pelo francês Augusto Comte, que começou a atribuir fatores humanos nas explicações de diversos assuntos, contrariando o primado da razão, da teologia e da metafísica; que os positivistas abandonaram a busca pela explicação de fenômenos externos, como a criação do homem, por exemplo, para buscar explicar coisas mais práticas e presentes na vida do homem, como no caso das leis, das relações sociais e da ética; que o fundador desta linha de pensamento sintetizou seu ideal em sete palavras: real, útil, certo, preciso, relativo, orgânico e simpático e que o positivismo teve forte influência no Brasil, tendo como sua representação máxima o emprego da frase positivista "Ordem e Progresso", extraída da fórmula máxima do Positivismo: "O amor por príncipio, a ordem por base, o progresso por fim", em plena bandeira brasileira?
                                          
Fonte: Brasil Escola

A PSICOLOGIA POSITIVA NA EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA POSITIVA NA EDUCAÇÃO

A Psicologia enquanto ciência, estuda o comportamento humano, preocupando-se com fenômenos ligados à personalidade, tais como virtudes e defeitos, ansiedades, frustrações, relações afetivas, ou seja, emoções humanas em geral.
A Psicologia Positiva é uma vertente dessa ciência que enfatiza os aspectos bons do comportamento humano, como alegria, felicidade, otimismo, amor, criatividade etc. Ela estuda o peso dos aspectos positivos da vida , bem como o "desabrochar" e "florescer", no equilíbrio físico e mental.
Seu criador foi o psicólogo americano Martin Seligman, que a define como sendo "o estudo científico do funcionamento humano ideal que visa descobrir e promover os fatores que permitem que indíviduos e comunidades prosperem.
O objetivo da Psicologia Positiva, portanto, é catalisar uma mudança no foco da Psicologia deixando de se preocupar apenas em repassar coisas ruins da vida, mas também em construir boas qualidades.
Quanto ao campo de atuação, pode-se dizer que  ela atua no nível das experiências subjetivas: bem-estar, satisfacão esperança, otimismo e felicidade. No nível individual, trata de questões como capacidade para amar, vocação, habilidades interpessoais, perseverança, e sabedoria. Em um terceiro nível, a Psicologia Positiva atua frente às virtudes cívicas e valores que levam as pessoas a serem melhores como cidadãos: responsabilidade, altruísmo, moderação, tolerância e ética no trabalho, questões que se relacionam tanto ao adulto quanto jovens, criaanças e adolescentes. Portanto, não deixa de tratar de assuntos relacionados com a educação. Assim, alcançar o sucesso no ambiente escolar passa a ser uma realidade desde quando a Psicologia Positiva aumenta a resiliência(capacidade para lidar com a situação de bullying), a autoestima e aumenta as emoções positivas.
Vale ressaltar que as vítimas de bullying podem continuar a sofrer os resultados negativos do assédio para além do período escolar. Podem apresentar prejuuízos em suas relações de trabalho, depressão e baixa autoestima quando adultos.
No ambiente escolar ter a possibilidade de elevar a percepção e unicidade é algo fantástico, pois diversos problemas de disciplina dos alunos decorrem de situações como disputa por popularidae, rivalidade entre grupos, preconceito e o já citado bullying, motivo de grande preocupação dos pais, professores, diretores e profissionais de saúde visto que muitos alunos são pouco sociáveis e inseguros e com poucos amigos, sendo frequentemente passivos e quietos, não dispondo de habilidades para reagir ou fazer cessar os atos de agressividade sofridos.

Fonte: Geografia-Periódicos do FDE
            Ministério da Educação
             por DANILA LEVY


PARA REFLETIR !

É indispensável mudar o mundo(. . .)
Não se trata de embelezar a feiúra
E esconder a miséria(. . . )
Se os seres humanos já não sabem
distinguir entre o belo e o feio, a
tranquilidade e o barulho,
É porque já não conhecem
A qualidade essescial
Da liberdade, da Felicidade.
                                                                            Herbert Marcuse(1889-1979
                                                                                    Filósofo Alemão


" Não se faz transformação social somente pela Educação, mas nunca sem Educação"
                                                                                   Paulo Freire

quinta-feira, 7 de julho de 2011

Composição da Alma

" Nossa alma é composta de três faculdades: a inteligência, a vontade e a sensibilidade.
Por essa deficiência inata, a inteligência pode errar na busca da verdade, a vontade pode elaudiar na busca do bem e a sensibilidade pode prevalecer sobre ambas, na busca egemônica do prazer sensível. "

                                                                     VEJA                       


Dentre as caracteriísticas da natureza humana, duas delas são essenciais para explicar a dependência do ser humano:
1- Nenhum homem é apto por si só. Isso prova que ele tem limitações que o impedem de ser um ser completo necessitando viver em sociedade. Se o mesmo não vive em sociedadee não pode ser considerado "humano" pois até mesmo para a perpetuação da espécie, depende da formação de uma associação chamada família uma vez que a continuidade da existência dos seres humanos vai além do ato de gerar um outro ser, pressupondo a nutrição, a proteção e a educação da prole, atividade que se estende por muitos anos e pressupõe a colaboração entre o homem e a mulher.
2- Dualidade e ambivalência é a seegunda pois sendo o homem um animal racional e, portaanto livre, age pelos instintos mas se aperfeiçoa moralmente. Pela razão é capazz de entender a capacidade de seus atos e se dirigir a ela. Pode escolher aquilo que deseja em virtude do livre-arbítrio, entretanto, nossa natureza não nos coloca na situação de escolher  somente o que é bom. podemos, lamentavelmente, pelo exercício defeituosoo da liberdade psicológica, preferir o que é mau e as provas dessa afirmação são tão abundantes que dispensam maiores comentários.

APRENDIZAGEM FACILITADA


Em meio a uma sociedade dinâmica, contrastante  e  aos desafios do contexto atual é imprescindível que o processo de construção do saber torne o ser humano capaz de descobrir seu próprio mundo, esclarecendo suas dúvidas e valorizando o ambiente que o cerca, tornando-o capaz de compreender que não é apenas no livro didático que se adquire conhecimentos. Faz-se necessário que ele reflita a respeito do que acontece na realidade e que existem várias formas de aprendizagens, baseadas em diversos tipos de linguagens, como a utilização de filmes, canções, poemas, documentos escritos, documentários, visitas a museus,produções literárias, viagens,...
Para isso,  faz-se necessário que ele seja incentivado a construir os pré-requisitos indispensáveis para a leitura de mundo,  concepção  fundamental para o ensino e a aprendizagem das Ciências Humanas, por se tratar de ciências que prezam a análise e a criticidade de quem estuda/aprende.
Um bom exemplo do que acaba de ser dito é a letra da canção que segue onde o autor da margem a inúmeras possibilidades de interpretação.

Brasis
Seu Jorge
Composição de Seu Jorge/Gabriel Moura/ Joviniano


Tem um Brasil que é próspero                                                 
Outro não muda                                                                      
Um Brasil que investe                                                               
Outro que suga. . .                                                                   
Um que sunga                                                                          
Outro de Gravata                                                                     
Tem um que faz amor
E tem o outro que mata                                                             
Brasil do ouro                                                                           
Brasil da Prata                                                                           
Brasil do balacochê                                                               
Da Mulata. . .                                                                            
Tem um Brasi que é lindo                                                           
Outro que fede                                                                           
O Brasil que dá
É igualzinho ao que pede. . .
Pede paz, saúde
Trabalho e dinheiro
 Pede pelas crianças
Do País inteiro
Lararará!. . .
Tem um Brasil que soca
Outro que apanha
Um Brasil que saca
Outro que chuta
Perde, ganha
Sobe, desce
Vaià luta, bate bola
Porém não vai à escola. . .
Brasil de cobre
Brasil de lata
É negro, é branco, é nissei
É verde, é índio peladão
É mameluco, é cafuso
É confusão
Oh! Pindorama eu quero
Seu porto seguro
Suas palmeiras
Suas feiras, seu café
Suas riquezas
Praias, cachoeiras
Quero ver o seu povo
De cabeça em pé . . .( 2X )
( Repetir a letra )
Quero ver o seu povo
De cabeça em pé.  . .( 2X )


OBJETIVO DO BLOG

O mundo convive com embates diversos desde o ínicio da história da humanidade cujas justificativas variam conforme o interesse da época.
As instabilidades vistas nos setores da política, religião, étnica e cultural ocorridas durante o transcorrer dos tempos embasam argumentos sobre os conflitos existentes onde as Ciências Humanas têm papel significativo nesse contexto. Elas abriram caminho para debates complexos que ajudaram na compreensão desses acontecimentos e têm seu ontem, o aqui, o agora e um futuro incerto podendo ser decifrados a partir de suas origens e causar grande impacto na educação e na vida cotidiana.
Em meio a tantos desafios no contexto atual, torna-se imprescindível discutir, aprender e compartilhar conhecimentos sobre diversos temas das CIÊNCIAS HMANAS para que sejam lidos, entendidos e refletidos por estudantes, educadores e pessoas em geral, que se interessam em enriquecer seus coonhecimentos acerca da humanidade.